11月5日中午，刘颜俊长聘副教授受邀与本科生共话本科生科研训练的“思”与“行”、“术”与“道”。刘颜俊老师围绕本科生要不要进行科研、何时开始科研、适合开展何种科研、怎样准备和协调科研工作、如何进行科研创新等问题和同学们进行了真挚热烈的交流。

　　刘老师鼓励同学们将科研思维贯穿于学习过程，不要僵化地将二者对立；将研究引入课程学习，学而不思则罔，研究性的学习才是真学习。无论完成毕业论文、继续学术深造还是开启职业生涯，通过科学研究获得的历练和素质能力提升都是提升个人竞争力的重要途径。在智能时代，竞争力不再体现在基础知识的掌握上，科研创新能力的重要性愈发凸显。同时，对于本科生而言，科研尝试也是一种重要的自我探索渠道。“亲口尝梨知酸甜”，面对丰富而可能迷茫的职业方向选择，最好的获取实际信息从而进行明智判断的方式便是亲身体验，通过深入的科研实践、揭开科研的面纱，同学们才能更好地了解学术研究这条道路是否如自己所想，并且人有时也正是在专业性的实践和持续的正反馈中燃起了对特定领域的兴趣。

　　接着，刘老师介绍了如何找到和定位研究问题。他指出，科研起源于发现感兴趣且有价值的问题，并且许多优秀的研究都根植于研究者切身的生命体验和人生热情。他鼓励同学们在课堂学习和日常生活的观察中时时收集感兴趣话题的灵感，从话题到问题，再从问题到谜题，进行观察、思考和提炼。与此同时，从现实提炼问题的能力还取决于自身知识储备，对理论文献有熟练掌握往往才能提供多种棱镜来将现实观察折射为其中所蕴含的问题，文献为研究者提供了解读和分析所接触现象的视角、工具和方向。因此关注现实与文献阅读共同构成了发现好的研究问题的前提。而就如何进行好的研究，刘老师认为在学习理论、兼顾经典与前沿文献的同时，也要注重方法论的训练，这不仅有助于同学们提出好的研究设计、应用适当的研究方法，还能作为思维锻炼、帮助同学们在更长的人生阶段里能够以科学的方式更好地辨别现实中的真与假。

　　对于科研创新，刘老师鼓励大家可在新问题、新解释、新数据、新方法这四个方面作出创新。既有研究浩如烟海，新问题的提出固然很困难，但同学们也不必因此而胆怯，要大胆思考并说出自己的想法，通过与老师交流来进一步探测，而在此之中养成记录的习惯的有益的。同时，在好奇心与学术兴趣的驱使下，观察与阅读是创新的不二法门。他指出，研究尽可能立足于生活直接或间接经验里发现的谜题，将对自己和公共生活的关怀融入科研工作中，来自于观察的研究通常更可能产生较大的原创性创新。而在科研创新中，往往只是一点点的创新就很有意义。

　　随后，刘老师强调了从“思”到“写”的重要性。他指出，学术写作是让思考变得审慎、严谨的过程。灵感有时很多，想法也可能存在跳跃，往往写下来才知道要研究的到底是什么，才知道其中是否存在逻辑断裂或漏洞。在写作初期，不必过分束手束脚，不要因瞻前顾后而阻碍创意的流动。科研是一个需要不断突破自我局限的过程，越做就越会做，越写就越会写，所以要勇于开启、耐得住反复拉扯。数据处理和调研完成后，尽早开始写作，写作的雕琢过程是规训和严谨化思考的最佳实践，不断迭代和修改是科研过程中虽然煎熬却也宝贵的一环。因此，他鼓励同学们要敢于开始研究性写作，但也要抱以迭代思维来从事，有耐性和专注的投入，从而使研究更严谨、深入和有趣。而在写作中，科学性是第一位的，同时也要兼顾艺术性，支撑起有意义的“故事”。刘老师指出，科研是水滴石穿、持之以恒的过程，科研能力的获取是“刻意练习”的结果，他建议同学们每周可以安排半天到一天的时间，专注于自己的研究议题进行思考、阅读与数据收集。

　　在交流环节，同学们就科研训练的各种问题和困惑积极地向刘老师提问，刘老师逐一为同学们答疑解惑。刘老师鼓励同学们要善用学校各方面资源，通过关注现实、阅读高质量文献，激发和培养批判性思考和科学思维，发现和挖掘新问题。此外，刘老师建议同学们在学习和应用研究方法时，须重视方法的深层原理，持开放心态，利用多重方法来源的证据来透视真相，另外也须避免本末倒置，拿着某种的方法的尺子来找研究问题。

　　最后，刘老师也建议同学们能在学习与科研之旅与志同道合的师友同行，相互勉励，共同穿透科研前路中的迷雾。刘老师欢迎同学们通过邮件、office hours等方式与他以及各位老师交流，老师们都很愿意为同学的科研之路提供更多的支持。

文字|任超凡

图片|任超凡

审核|严洁 刘颜俊 曲晓妍